作為教育大國，西班牙政府對教育十分重視，不僅每年投入大量資金，而且盡力從政策上予以扶持，教育經(jīng)費(fèi)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的5%，遠(yuǎn)高于英國、德國等國水平。

 

如今不少家長選擇移民西班牙來讓子女接受當(dāng)?shù)氐母咚疁?zhǔn)教育。中國和西班牙的教育差距到底在哪?有人會(huì)說：差距從出生時(shí)就開始產(chǎn)生了!那么國內(nèi)教育和西班牙究竟有哪些差距呢，今天小編就來跟大家探討一下。

 

 

 

閱讀廣度——為什么讀的書少?

 

從小學(xué)開始，西班牙的孩子，已經(jīng)學(xué)會(huì)了老師布置課題、學(xué)生分組分解課題、分頭研究子課題、自行閱讀延展材料和參考教材、小組開會(huì)總結(jié)提煉觀點(diǎn)、修正原始課題和觀點(diǎn)、補(bǔ)充材料、撰寫報(bào)告、修正報(bào)告并練習(xí)Presentation、最終提交作業(yè)這樣的流程化的邏輯處理模式。

 

平心而論，中國接受的所有教育階段，閱讀量很小，雖然老師也開出了龐大的書單，但是由于應(yīng)試化的教學(xué)以及大量補(bǔ)習(xí)，讓孩子根本沒有時(shí)間閱讀。但在西班牙的教育中，在閱讀量和閱讀習(xí)慣方面，中國孩子和移民西班牙的孩子相比，明顯處于下風(fēng)。

 

在2014年【永銘國際】幫助13歲的小A成功入學(xué)International House Barcelona（巴塞羅那國際學(xué)校），一年的學(xué)習(xí)和生活，讓他成長不少。在一次教育專家的回訪過程中，小A對工作人員說：“在巴塞羅那這一年的閱讀量，比我過去所有的閱讀量加起來還要多。”

 

 

 

鉆研深度——為什么做不到?

 

中國人很少有打破砂鍋問到底的習(xí)慣，中國孩子在課堂上只是不停地接受老師講述的信息，很少主動(dòng)把自己的想法和信息反饋給老師；而在西班牙的課堂上，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，所有的知識(shí)都需要自己和同伴去探討，鉆研和實(shí)踐。因此西班牙學(xué)生相比于中國學(xué)生的思維深度會(huì)比較廣泛。

 

在西班牙的國際學(xué)校中，校方對于新技術(shù)的使用和英語學(xué)習(xí)方面非常重視，同時(shí)又充分提升學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。

 

在課間的時(shí)候，【永銘國際】海外教育專家對中國留學(xué)的孩子進(jìn)行回訪，當(dāng)被問及學(xué)習(xí)獨(dú)立性的時(shí)候，孩子們反應(yīng)說：“把學(xué)習(xí)作為了自己的一件事，在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性上面明顯提高，甚至把自己的愛好和興趣當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)對待。”

 

 

 

邏輯縝密度——為什么思維跳躍?

 

在很多西班牙教授的印象中，中國學(xué)生的思維太過跳躍，因?yàn)楹芏嘀袊鴮W(xué)生習(xí)慣的邏輯是不太講究前提、假設(shè)條件、外部因素、短中長期因素等，而是習(xí)慣直接談結(jié)論。

 

在西班牙課堂上，老師會(huì)讓學(xué)生對所有論點(diǎn)做系統(tǒng)化的剖析，從條件、因素、外部環(huán)境、以及自身因素方面考慮，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，讓思維方式變得嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

 

作為中學(xué)二年級學(xué)生，D已經(jīng)在西班牙學(xué)習(xí)了好幾年，現(xiàn)如今他向【永銘國際】海外教育專家反映：“邏輯思維能力需要一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，起初在西班牙很不習(xí)慣教授的教學(xué)方式，隨著不斷地積累和接觸新的教學(xué)方式，思維能力與前幾年有了很大的轉(zhuǎn)變。”

 

西班牙的教育風(fēng)格和體制秉承了歐洲的一貫作風(fēng)，以公立教育和私立學(xué)校相結(jié)合，公立教育的經(jīng)費(fèi)大部分由各級政府負(fù)擔(dān)，公民或居民可以享受長達(dá)10年的免費(fèi)教育。在西班牙不需要高昂的學(xué)費(fèi)，沒有天價(jià)的學(xué)區(qū)房，不需要滿足各種報(bào)考條件，就可以享受西班牙的教育福利，這些都與我們身邊的環(huán)境形成鮮明的對比。